A manera de introducción

¿Qué es el CeNET?

El CeNET –Centro Nacional de Educación Tecnológica es un espacio del INET abierto a la innovación e investigación para el mejoramiento de la Educación Técnica y de la Formación Profesional. Para ello, desde el CeNET se llevan a cabo proyectos que apuntan a la producción de materiales de capacitación, y a la elaboración de módulos para la construcción a pequeña escala de prototipos tecnológicos. El desarrollo de los módulos, como así de los materiales de capacitación se centra en el enfoque de enseñanza basado en la resolución de problemas.

El CeNET en forma conjunta con los Centros Regionales de Educación Tecnológica, las Unidades de Cultura Tecnológica y las instituciones educativas, conforman la Red Nacional de Centros de Educación Técnico-Profesional –Huitral–.

Cuenta también con 14 Unidades de Gestión de Aprendizaje. Cada una se ocupa de un aspecto particularizado de las tecnologías de producción, de las comunicaciones, gestión, mecanización y robotización, de aprendizaje y simulación, de control de procesos, de cultura tecnológica, etc., con el equipamiento y recursos propios del campo tecnológico abarcado.

Objetivos

¿Qué son los CeRET?

Son centros regionales de educación tecnológica.

En el marco del Pacto Federal Educativo y el plan nacional de educación tecnológica, y para dar cumplimiento a las acciones programáticas del INET se transfieren recursos para equipar los Centros Regionales de Educación Tecnológica de las distintas jurisdicciones, como así también la asistencia técnica específica, la cual estará a cargo del Centro Nacional de Educación Tecnológica en su condición del Área Técnica.

Esto tiene como objetivo materializar las acciones adecuadas para canalizar necesidades específicas en materia de capacitación. Como así también la generación de emprendimientos que tengan un significativo impacto social.

Los CeRET´s que actualmente se encuentran funcionando están ubicados en las siguientes jurisdicciones:

Buenos Aires - La Plata (CIC. :Gral. Belgrano, Lomas de Zamora, Merlo , Gral. San Martín, San Miguel, Bmé. Mitre, Salto, Trenque Lauquen, Bahía Blanca, Coronel Dorrego, Patagones, Tandil Gral. Alvarado): Creado por Resolución Ministerial Nº 2065/97 Se encuentra dividido en 13 Centros Integrados de Capacitación –CIC.

Chubut - Comodoro Rivadavia: Creado por Resolución Ministerial Nº 1054/97

Entre Ríos - Paraná: Creado por Resolución Ministerial Nº 2105/97

La Pampa - Gral. Pico: Creado por Resolución Ministerial Nº 1154/96

Mendoza - Capital: Creado por Resolución Ministerial Nº 2467/97

Neuquén - Capital: Creado por Resolución Ministerial Nº 2135/97

Salta - Capital: Creado por Resolución Ministerial Nº 2468/97

Santa Fe - Capital: Creado por Resolución Ministerial Nº 1958/97

San Luis - Creado por Resolución Ministerial Nº 2136/97

San Juan - Creado por Resolución Ministerial Nº 594/98

¿Qué es una UCT?

Las Unidades de Cultura Tecnológica, UCT, constituyen un conjunto de módulos interactivos de base tecnológica en los que se desarrollan los aspectos básicos y actualizados de diversas ramas de la tecnología y sus aplicaciones.
Las UCT están destinadas a la capacitación de docentes y al desarrollo e intercambio de experiencias de enseñanza y de aprendizaje en el área de Tecnología orientándose, además, hacia una investigación pedagógica operativa en esta área, en el contexto de la Educación Técnico Profesional.

Las unidades están constitutitas por diferentes combinaciones de módulos- modelos didácticos (dispositivos) y software – pero generalmente poseen 9 de la totalidad de 16 módulos. Entre los módulos que constituyen la UCT encontramos:

-Control de procesos líquidos

-Control de procesos continuos

-Brazo robótico

-Almacenamiento computarizado/Plottier

-Hidráulica

-Neumatica

-Torno cnc

-Fresadora cnc

-Mecánica

-Plastico por vacío

-Plastico por presión

-Electrónica analógica

-Comunicaciones

-Energía eólica

-Energía hidro-solar

-Energía solar

¿Qué es Huitral?

Huitral (Red, telar en lengua mapuche) es la denominación que le hemos dado a la Red Nacional de Centros de Educación Técnico-Profesional del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET).

La Red Huitral está formalmente constituida por el CENET (Centro Nacional de Educación Tecnológica del INET) como nodo coordinador, los CeRET (Centros Regionales de Educación Tecnológica), las UCT (Unidades de Cultura Tecnológica) y las instituciones educativas del país.

La Red Huitral configura un espacio abierto y flexible que propicia el intercambio, la cooperación y colaboración entre los diferentes nodos que la integran, con el fin de compartir experiencias, difundir tecnologías operativas y de gestión, y metodologías didácticas en el campo de la educación Técnico-Profesional.

Asimismo, procura generar vínculos y articular acciones entre los Sistemas Educativo y Productivo, el Sistema de Ciencia y Tecnología, las Universidades e Institutos de Formación Superior, y con sistemas homólogos del exterior.

Fundamentos y objetivos

La RED se vincula y articula acciones con la Red Federal de Formación Docente Continua, los Sistemas Educativos y Productivo –a través de sus organizaciones-, el Sistema de Ciencia y Tecnología, las Universidades e Institutos de Formación Superior, y con sistemas homólogos del exterior.

Como RED de Centros de Educación Técnico-Profesional, su accionar se estructura en torno a un sistema de ofertas de servicios, y de generación de mecanismos de vinculación y cooperación horizontal, relacionados con:

Cada nodo de la RED ajusta su misión de acuerdo con sus condiciones concretas de acción, para lograr:

Plan de trabajo para el ciclo lectivo 2010 de los labotratorios del Ce.R.E.T

Establecer los lineamientos generales que permita estructurar un Plan de Actividades, para su ejecución en el año 2010,  el cual viabilice el desarrollo de distintas estrategias de capacitación para el mundo educativo, promover acciones de vinculación con el sector productivo, como así también estudiar las distintas posibilidades anexar a los mencionados laboratorios, material didáctico y de desarrollo orientados a las nuevas tecnologías vigentes.

La rápida transformación que atraviesa el mundo del trabajo coloca la formación y el desarrollo de los recursos humanos como tema central de articulación entre las dimensiones económicas y sociales. Las estrategias de crecimiento inclusivas son precisamente aquellas que se basan en el desarrollo de los recursos humanos como medio para facilitar su acceso a mejores empleos, así como para incrementar la productividad y la competitividad.

De esta manera, la creciente globalización y desarrollo tecnológico están provocando cambios fundamentales en los sistemas de educación: su forma de organizarse, contenidos, métodos de enseñanza, etc. El desafío consiste en lograr mayor adaptación y velocidad de respuesta a las necesidades del cambio, elevar la calidad de los programas y por sobre todo, mejorar la vinculación de la capacitación con las transformaciones de la estructura productiva.

En este contexto, la capacitación no puede tomarse como una actividad aislada y desvinculada de la o las estrategias para el desarrollo de la productividad y competitividad de las economías regionales. Por lo pronto, la capacitación constituye un proceso imprescindible para la transformación productiva y el crecimiento con equidad social.

En el presente plan  se trazaran fundamentalmente tres líneas de acción o programas:

3.1. Fundamentación

Los cambios en los procesos productivos, los adelantos tecnológicos, las nuevas formas de organización laboral y los requerimientos para competir en los mercados internacionales provocaron una modificación sustancial en el mercado de trabajo.

Ante los procesos productivos flexibles, que día a día tienen una mayor presencia en la economía vigente, hacen que el modelo de educación y capacitación actual pierda eficacia. El nuevo modelo de formación y capacitación  deberá ser dúctil y maleable, no solo en cuanto a su estructura sino en su capacidad para incorporar diversas formas de aprendizaje.

En la actualidad se plantea en el conjunto de los países que conforman la O.I.T., (donde está incluida la Republica Argentina), que “Para afrontar los retos del nuevo siglo, cada trabajador deberá estar dotado de las habilidades básicas y de un dominio Técnico – Productivo, así como de actitudes claves que le permitan adaptarse fácilmente a nuevas condiciones tecnológicas de trabajo”

Una de las claves para que la provincia pueda mantener e incrementar su crecimiento económico, el bienestar de sus ciudadanos y ciudadanas, y el empleo, es la preparación de las personas y su formación permanente.

La evolución de las tecnologías, la innovación, y la globalización de la economía, entre otras, hacen que la provincia mantenga relaciones comerciales en un mercado sometido a una creciente competencia internacional, y en donde la calificación profesional de los individuos adquiere una vital importancia.

Por lo tanto es imprescindible que las empresas,  el estado y la sociedad en su conjunto  comiencen a esbozar un plan estratégico para encaminar a la provincia en la integración de sus regiones, con proyección Patagónica, Nacional e Internacional.

Tomando en cuenta lo detallado en párrafos anteriores, es donde los Laboratorios del Ce.R.E.T. Adquieren relevancia como generador de un espacio no solo para la capacitación y reflexión sobre la función y el quehacer diario de la labor docente sino además la posibilidad de desarrollar recursos Tecnológicos – Didácticos que permitan asistir a aquellos sectores que hoy no se encuentran insertos en el sistema educativo.

1.  4. Marco institucional

Este plan pretende integrar los distintos programas de capacitación delineado por los diferentes laboratorios que integran el Ce.R.E.T Neuquén, en concordancia con los lineamientos generales propuestos, tanto por la Dirección Provincial de Becas, Programas y Proyectos, Como así también del Ce.N.E.T.

1. 5. Finalidad

Las razones que dan lugar a este plan de trabajo están fundadas en la necesidad de propiciar la investigación tanto en nuevas formas de enseñar y aprender, como en ser generadores de nuestros propios materiales didáctico – pedagógicos, que nos permitan lograr, en nuestros alumnos y alumnas, aprendizajes significativos.

Para tal fin se ha decidido, establecer un cronograma de actividades a ser desarrollado a lo largo del año 2010

5.1. Objetivos

5.2. Metas

Los beneficiarios directos serán los Docentes y alumnos del Sistema Educativo Provincial.
Los beneficiarios indirectos, será la Comunidad toda de la Provincia del Neuquén.

Los productos resultantes del presente proyecto serán tanto los docentes y alumnos que se capaciten a lo largo del ciclo lectivo 2010 los cuales se estiman que rondaran aproximadamente en 200 docentes  y 1200 alumnos de nivel medio en toda la provincia del Neuquén.

La localización física de los laboratorios del CeRET, en el predio de NAYAHUE sito en BOERR  Nº 1200.

La cobertura espacial estará dividida en una zona de influencia inmediata y otras las cuales se encuentran distribuidas en el interior de la provincia.

9.1. Planta funcional del Ce.R.E.T.

Objetivo:

Conformar la planta funcional del Ce.R.E.T.

Meta:

Convocatoria a cubrir los cargos de capacitadores faltantes en los distintos laboratorios (U.G.A.) del Ce.R.E.T. Conformando parejas pedagógicas para la implementación de las actividades en cada una de las Unidades de Gestión de Aprendizaje (U.G.A.)

Es una iniciativa que tiene por objetivo primordial el trabajo interdisciplinario y solidario entre asignaturas con gran potencialidad práctica para la inserción laboral, que encuentran en el aporte informático una forma potente para modelizar y resolver problemas como así también una manera altamente interesante de comprender y aprender tanto lo metodológico como lo disciplinar de cada área.

Dada la diversidad de contenidos correspondientes a cada una de las Unidades de Gestión de aprendizaje (U.G.A.) (electrónica, fluídica, administración, contabilidad etc.) y además las características particulares del equipamiento didáctico de las mismas hacen imprescindible que en cada unidad de gestión de aprendizaje se implemente la tarea de capacitación mediante la metodología de Pareja Pedagógica.

Además de la complementación de los saberes de las parejas pedagógicas, a la hora de la  implementación de las actividades prácticas es imprescindible la actuación de ambos docentes para desarrollo de acciones prácticas, pero de inmediata construcción conceptual en relación con lo actuado.

9.2. Programa de capacitación a Docentes

Objetivo:

Mejorar la competitividad de los docentes de nivel medio tanto desde lo metodoló-gico como desde lo disciplinar.

Meta:

Diseño de trayectos de capacitación y/o actualización tanto del punto de vista disciplinar como metodológicas, a partir de las demandas que surgen de: Electrónica, Fluídica, Gestión y Calidad destinadas a Docentes y maestros de taller en actividad de las escuelas de nivel medio en general y ciclo superior de las distintas especialidades

En los cursos destinados a docentes.

Estos cursos están orientados a docentes, profesionales y técnicos que cuentan con alguna trayectoria en el campo de la educación media en general y en la formación técnico profesional en particular,  que estén desempeñándose  en cargos docentes, preferentemente frente a alumnos.

Es a partir de este perfil que el diseño de los módulos e itinerarios de capacitación se hayan basado en tres elementos metodológicos de fundamental importancia.

9.3. Programa de capacitación a alumnos

Objetivo:

Definir y delinear un programa de capacitación destinado a estudiantes del último año de nivel medio.

Meta:

Poder brindar a los estudiantes de los últimos años de nivel medio módulos de capacitación, que les permita iniciar su carpeta de competencias para aumentar las posibilidades de su inserción laboral.

En los cursos destinados a Alumnos y Egresados de Nivel Medio

Estos cursos están orientados a alumnos del último año en cualquiera de las modalidades del sistema educativo de nivel medio de la provincia del Neuquén.

Teniendo en cuenta que quienes accederían a este tipo de capacitación son jóvenes sin ninguna trayectoria en el campo laboral referido. Pero, la mayoría de ellos, con la acuciante necesidad de tener que enfrentar por primera vez al mundo del trabajo.

Es a partir de este perfil que se diseñarán estos módulos de capacitación  haciendo hincapié en  metodologías dinámicas de enseñanza aprendizaje y desde lo procedimental la resolución de situaciones problemáticas y proyectos cortos.

9.4. Programa de vinculación con empresas

Objetivo:

Meta:

En los cursos a empresas

Estos cursos están orientados a profundizar en el conocimiento de los cambios que enfrenta el trabajo como práctica social y en particular aquellos relativos a la adquisición de nuevas competencias por parte de los trabajadores, como condicionante de la inserción y permanencia en el mercado de trabajo y en la sociedad.

En este tipo de formación, por lo general, los alumnos son adultos con saberes y experiencias previas, que participan o han participado del mundo del trabajo. Llegan a la formación con lo que se denomina “capital cultural y laboral”.

Este capital que está integrado por las prácticas aprendidas, conocimientos, formas de encarar las tareas y de relacionarse con su entorno de trabajo, fue adquirido a lo largo de su vida personal y laboral.

El adulto presenta algunas características que influyen favorablemente en el aprendizaje, tales como coherencia, responsabilidad, amplitud de experiencia, adaptación social y profesional, las cuales generan un marcado interés  por el  aprendizaje, y en consecuencia crecimiento en los logros.

Las características que presentan la mayoría de las personas adultas influyen en su modo de aprender, en sus intereses y motivaciones. El propósito que persigue un adulto al participar en los procesos educativos sistemáticos es a los efectos no solo de formalizar un aprendizaje sino además busca encontrar un espacio para apropiarse de saberes que le permitan efectuar de una manera más eficiente sus tareas, resolver los problemas que la práctica les presenta.

Es en función de estas expectativas y propósitos que los adultos, por lo general, demandan a estos tipos de cursos necesidades tales como:

Los capacitadores del Ce.R.E.T deberán estar plenamente consientes de estas expectativas del adulto, valorar sus experiencias previas y apoyarlo y fortalecerlo para que se desarrolle social y profesionalmente a partir del capital que trae consigo.

10. Organización Temporal de las actividades año 2010

FEB	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGOS	SEP	OCT	NOV	DIC
CONFORMACIÓN PLANTA FUNCIONAL Y PLANIFICACIÓN		CAPACITACIÓN DESTINADA DOCENTE			CAPACITACIÓN DESTINADA A ALUMNOS				VINCULACIÓN CON EMPRESAS

11. Proyectos a implementar año 2010

Dentro del plan de capacitación año 2010 a implementar en el CeRET:

Los proyectos que se encuentran insertos en el Programa de Capacitación Docente deben contar con el aval del CUCEyT con su número de resolución correspondiente para que le otorgue validez y el puntaje respectivo a los docentes

Los proyectos a efectuar durante el año 2010 que se encuentran en el Programa de Capacitación de Alumnos se deben presentar en las Direcciones de Nivel  correspondientes para que mediante una disposición acredite la concurrencia de los alumnos a la capacitación y justifique las inasistencias de los docentes acompañantes.

Es dable destacar que estos son algunos de los proyectos que estimamos ejecutar durante el ciclo 2010 además de todos aquellos que por demanda espontánea surjan.

PLAN	PROGRAMA	U.G.A.	PROYECTOS
D E C A P A C I T A C I Ó N A Ñ O 2 0 1 0	DE CAPACITACIÓN DOCENTE	ELECTRÓNICA	ELECTRÓNICA BASICA PARA PROFESORES DE FISICA COMO UTILIZAR EL ELECTRONICS WORKBENCH EN LA ESCUELA INTRODUCCIÓN A LOS CONTROLADORES LÓGICOS PROGRAMABLES (PLC)
		FLUÍDICA	INTODUCCIÓN A LA NEUMÁTICA E HIDRÁULICA ELECTROHIDRÁULICA Y ELECTRONEUMATICA BÁSICA EL USO DE LOS SIMULADORES EN LA ENSEÑANZA DE LA FLUÍDICA
		GESTIÓN	INTRODUCCIÓN AL MÓDULO C.E.F.E. TALLER DE GESTIÓN
	DE CAPACITACIÓN DE ALUMNOS	ELECTRÓNICA	PLC BÀSICO
		FLUÍDICA	NEUMÁTICA E HIDRÁULICA BÁSICA ELECTRONEUMÁTICA Y ELECTROHIDRÁULICA
		GESTIÓN	TALLER DE AUTOGESTIÓN